Учебное пособие предназначено для руководителей лингвистических кружков, родителей отстающих школьников, учителей-словесников, родителей, самостоятельно занимающихся с детьми.
«Частотный словарь школьника» добросовестно занимающиеся старшеклассники могут запомнить очень быстро. После 3-х-4-х месяцев занятий старшие школьники могут работать с текстами и словарями самостоятельно. Учитель постоянно напоминает ребятам, что абсолютной грамотности научиться очень трудно. Для этого нужно учиться всю жизнь.
Для тренировки зрительной графической памяти старшеклассникам предлагаем запомнить 5-10 буквенных карточек. Предложения из художественных текстов старшеклассники с третьего занятия переписывают по методу зрительного самодиктанта (внимательно, медленно прочитывают предложение, запоминают графический образ трудных слов, после чего пишут предложение по памяти). Самопроверка после каждого предложения! Текст в книге универсальный учебный модуль, коррегирующий орфографические ошибки.
У старших школьников большая емкость памяти, выше обучаемость. Старшеклассникам сразу объясняем принципы сенсо-моторной методики (активизация и тренировка зрительного анализатора, «фотографирование» глазами графического образа слова, орфографическое (побуквенное) проговаривание слов и орфограмм, послоговое медленное редакторское прочитывание слов при поиске орфографических ошибок). Объясняем, что скорочтение не годится для обучения грамотности.
Чтобы играть с буквенными карточками, дети садятся по двое за столами и поочередно предлагают друг другу отгадать спрятанную карточку. Когда зрительные анализаторы активизированы, кружковцы начинают работать автономно (каждый со своим учебным модулем художественными текстами или сегментами «Частотного словаря». За урок ученикам предлагается сенсо-моторно воспринять и запомнить примерно 20-30 слов). Работа над словарем отдельный, общий для всех сегмент урока. Когда учитель объясняет значения незнакомых слов, весь класс внимательно слушает. Переписывание художественных текстов также отдельный сегмент занятия. Дети учатся воспринимать словосочетания, предложения, тексты целостно, неразорвано. Если бы часть класса работала с текстами, другая часть с трудными словами, требующими вербальной активности учителя, урок проходил бы неэффективно, хаотично.
Занятия можно проводить индивидуально и в больших (до 30 человек) классах и группах детей примерно одного возраста: 3-5 классы; 6-8-е. Не следует проводить совместные занятия старших и младших школьников. Младшие пишут и воспринимают учебный материал медленнее старших ребят. Старшие школьники, оказавшиеся в одном классе с малышами, чувствуют себя некомфортно.
Предлагаемая методика более интенсивный способ развития речи и интеллекта ребенка, более быстрый путь овладения навыками орфографии. Методика использует самые лучшие разработки педагогов 19 века и современные учебные инновации.
Проблемы школьной орфографии усложняются из-за того, что современные дети мало читают, обладают низким словарным запасом, не знают, не помнят графических образов слов. Проводя большую часть свободного времени у экранов телевизоров и компьютеров, школьники не развивают свои лингвистические способности. Задержка в развитии Дара слова приводит к снижению интеллектуальных характеристик учеников, дети не могут повысить свою грамотность.
Писать грамотно по-русски очень трудно. В русском языке около 106 тысяч слов. Написания большей части из них не совпадают с произношением. Поэтому использовать слух для орфографии затруднительно. Так называемый «сознательный метод» обучения, когда последовательно и фундаментально изучаются основные разделы языкознания, а также более 420 правил орфографии и пунктуации, очень труден и долговременен. Дети младшего, среднего возраста, многие старшеклассники вынуждены писать безграмотно из-за чрезвычайной трудности формирования орфографического навыка.
ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Автор:Акулов Владимир Владимирович
Методика может использоваться учителями-словесниками на уроках развития речи, на факультативных занятиях, для улучшения грамотности отстающих школьников.
Предлагаемая методика не отменяет традиционных школьных приемов обучения орфографии, а лишь дополняет их.
Многократное прочитывание, проговаривание, сознательное переписывание эталонных печатных текстов и словарей с постоянным узнаванием, уточнением значений, произношения и правописания новых слов расширяют словарный запас и дар слова школьников. Обогащение словарного запаса, развитие лингвистических способностей поднимают общий уровень интеллекта. Это улучшает и грамотность учеников.
Интенсивная сознательная работа с печатными художественными текстами и словарями позволяет воспринимать слова несколькими анализаторами. Это облегчает запоминание орфограмм, позволяет быстрее сформировать навык грамотного письма. Специальная тренировка графической зрительной памяти, активизация зрительного анализатора дают возможность лучше запоминать графический облик слова. Орфографическое (побуквенное, послоговое) проговаривание слов позволяют использовать слух для орфографии.
Сенсо-моторный метод орфографии эффективная, полезная методика, использующая лучшие наработки педагогов 19-20 веков, в особенности, так называемой «педагогики действия» (Томсон, Лай).
(интенсивное обучение правописанию)
СЕНСО-МОТОРНЫЙ МЕТОД РУССКОЙ ОРФОГРАФИИ
Сенсо-моторный метод русской орфографии 2
Сенсо-моторный метод русской орфографии 2 (Акулов Владимир Владимирович) / литературоведение / Проза.ру - национальный сервер современной прозы
Комментариев нет:
Отправить комментарий